胡孟立

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育作為國之大計(jì)、黨之大計(jì)，明確提出到2035年建成教育強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)。今年8月召開的全市教育強(qiáng)市建設(shè)大會明確了教育強(qiáng)市建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，為寧波教育事業(yè)未來發(fā)展指明了前進(jìn)的方向與路徑。建設(shè)教育強(qiáng)市，必須將教師隊(duì)伍建設(shè)作為“第一資源”來抓，為教育強(qiáng)市建設(shè)夯實(shí)根基。

　　高起點(diǎn)構(gòu)建教師培訓(xùn)服務(wù)體系

　　一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)。扎實(shí)推進(jìn)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，始終將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等作為師訓(xùn)的重點(diǎn)課程，增強(qiáng)教師隊(duì)伍對中國特色社會主義的思想認(rèn)同和理論認(rèn)同。建立健全師德師風(fēng)長效機(jī)制，開展學(xué)歷提升和“百千萬”培養(yǎng)工程，創(chuàng)新人才引育機(jī)制，全方位構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化、可持續(xù)的教師培訓(xùn)體系，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力。

　　二是持續(xù)加大師資培訓(xùn)硬件設(shè)施投入。為支持教師培訓(xùn)工作，我市各高校積極建設(shè)用于師訓(xùn)的多維度空間和配套設(shè)施，各區(qū)（縣、市）教師培訓(xùn)中心持續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備更新。我市還積極整合市內(nèi)外資源，建立了中小學(xué)教師高校培訓(xùn)基地和職業(yè)院校“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)基地，為教師提供在一流高校和領(lǐng)先企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)的平臺，從硬件和環(huán)境上為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越條件。

　　三是建立健全教師培訓(xùn)師資體系。我市整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、搭建高端平臺，構(gòu)建起一支由高校專家、本土名師和骨干教師組成的高水平、專業(yè)化師訓(xùn)師資隊(duì)伍，為教師的全周期成長提供有力的智力支持。與復(fù)旦大學(xué)等10多所知名高校合作，共建中小學(xué)教師高校培訓(xùn)基地，將高校專家學(xué)者和教授團(tuán)隊(duì)納入教師培訓(xùn)的師資體系。大力實(shí)施“名師帶徒”行動(dòng)，讓本土的特級教師、名教師、骨干教師成為培訓(xùn)的主力軍。推出“新銳教師學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，聚焦青年教師崗位培訓(xùn)和教學(xué)能力提升，在實(shí)踐中培養(yǎng)一批兼具教學(xué)能力和培訓(xùn)能力的中堅(jiān)力量。

　　高標(biāo)桿打造新時(shí)代教師培訓(xùn)范式

　　堅(jiān)持以新時(shí)代教育方針為指引，從戰(zhàn)略高度深化認(rèn)識教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，明確新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)新使命，積極整合高校教育資源和社會力量，建立常態(tài)化、可遵循的師訓(xùn)范式。

　　一是精準(zhǔn)把握新時(shí)代教師培訓(xùn)需求。中小學(xué)教師群體人數(shù)眾多，涵蓋不同學(xué)科、教齡、職稱及工作環(huán)境，其需求呈現(xiàn)多元化特征。因此，需要借助在線調(diào)研平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等信息技術(shù)手段，并結(jié)合傳統(tǒng)調(diào)研法，對中小學(xué)教師的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，全面了解教師的培訓(xùn)需求。針對不同層級培訓(xùn)對象需求，設(shè)計(jì)專項(xiàng)教學(xué)模塊、實(shí)踐提升課程、階段性教學(xué)計(jì)劃等，采用“線上+線下”“集中+分散”“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的多元教學(xué)模式，提升培訓(xùn)成效。

　　二是創(chuàng)新推出“理論+實(shí)戰(zhàn)+應(yīng)用”的閉環(huán)模式。以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)新推出“研判定位—分層分組—榜樣帶動(dòng)—實(shí)踐提升—評價(jià)反饋”的閉環(huán)培訓(xùn)模式，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教學(xué)成果分析、個(gè)人自評與互評等途徑，對參訓(xùn)教師進(jìn)行專業(yè)能力診斷，明確各層級教師發(fā)展階段和學(xué)習(xí)需求，為他們量身定制有實(shí)效性的培訓(xùn)方案和成長路線圖。

　　三是應(yīng)用人工智能等前沿技術(shù)推動(dòng)教育理念變革。直面人工智能正在重構(gòu)教育生態(tài)的新形勢，搶抓先機(jī)啟動(dòng)首屆中小學(xué)教師AI+教育智能體應(yīng)用培訓(xùn)，提供“基礎(chǔ)+提升+個(gè)性”三級課程體系，讓學(xué)員成為人工智能與教育融合的“踐行者”和“傳播者”。培訓(xùn)從基礎(chǔ)工具應(yīng)用到智能場景設(shè)計(jì)，形成“理論奠基—實(shí)戰(zhàn)攻堅(jiān)—倫理護(hù)航”的完整閉環(huán)，36個(gè)智能教育解決方案系統(tǒng)呈現(xiàn)智能體技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性學(xué)習(xí)、教育治理的創(chuàng)新圖景，將培訓(xùn)成果惠及全市中小學(xué)教師。

　　高能級踐行教師培訓(xùn)創(chuàng)新理念

　　新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍，普遍學(xué)歷高、素質(zhì)全面、思路開闊，我市積極踐行“以教師發(fā)展為中心、以實(shí)際需求為導(dǎo)向、以能力提升為核心”的創(chuàng)新理念，推動(dòng)培訓(xùn)模式從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“單一灌輸”向“多元互動(dòng)”升級。

　　一是建立健全教師培訓(xùn)師資庫。積極整合協(xié)調(diào)各方資源，打破校際和區(qū)域壁壘，組建跨學(xué)科、跨區(qū)域的教師培訓(xùn)師資庫。對內(nèi)，大力挖掘本土名師資源，設(shè)立“名師工作室”“特級教師跨區(qū)域帶徒”“名師鄉(xiāng)村工作驛站”等項(xiàng)目，推動(dòng)名師引領(lǐng)、同伴互助、資源共享等新模式，讓學(xué)員體驗(yàn)不同名師的知識儲備、思維方式和教學(xué)風(fēng)格，讓培訓(xùn)項(xiàng)目和課程更具活力。

　　二是通過技術(shù)賦能為教師培訓(xùn)增強(qiáng)智慧引擎。積極引入虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段、人工智能助教、心理健康教育等前沿領(lǐng)域納入培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師適應(yīng)教育變革新趨勢。增強(qiáng)學(xué)思踐悟與情境融合，深化“做中學(xué)、研中悟”，將培訓(xùn)場景延伸至真實(shí)課堂，通過課例研究、行動(dòng)反思、教學(xué)診斷、微格教學(xué)等形式，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式培訓(xùn)環(huán)境，提升培訓(xùn)的參與感與體驗(yàn)感，通過互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提升教師解決實(shí)際問題的能力。

　　三是健全完善教師培訓(xùn)跟蹤評估機(jī)制。構(gòu)建從過程管理到成果應(yīng)用，從個(gè)體成長到輻射引領(lǐng)的全鏈條評價(jià)體系。鼓勵(lì)教師將所學(xué)應(yīng)用于課堂改進(jìn)，并通過教學(xué)展示、成果分享、校本研修等方式實(shí)現(xiàn)輻射帶動(dòng)，形成“培訓(xùn)—實(shí)踐—反思—再提升”的良性循環(huán)。依托中小學(xué)教師信息管理系統(tǒng)，將教師的培訓(xùn)參與、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考核成績等日常評價(jià)數(shù)據(jù)納入在線管理，實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)全過程的數(shù)字化監(jiān)管與回溯，推動(dòng)培訓(xùn)成效在更大范圍內(nèi)共享。

　　（作者單位:寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）